A realidade vivida pelos pais nos dias de hoje é muito diferente da encontrada no século passado. O movimento feminista, a mudança de paradigmas e o mercado de trabalho se abrindo para mulheres, começou a possibilitar outras formas de dinâmica familiar.

Atualmente os pais tem cada vez menos tempo para seus filhos e, além disso, com péssima qualidade. Chegam em casa com problemas do trabalho, estressados e ainda com muitos afazeres domésticos para dar conta. Isso tudo gera um stress e faz com que os pais dediquem tempo de baixa qualidade aos pequenos. Frente a  isso percebe-se que os pais não sabem estar/brincar com seus filhos de uma forma efetiva e satisfatória. A correia do dia-a-dia, a cabeça sempre cheia de atividades, problemas e metas a cumprir dificulta esta tarefa. Verdade seja dita, realmente é muito difícil cumprir todas as rotina da vida moderna e ainda dispor de tempo para os filhos. Porém, não impossível!

Acredito que algumas dicas possam ajudar a melhorar estas relações, por isso cito abaixo algumas estratégias para ação e reflexão dos pais que se identificam com a situação abordada acima:

- Organize seu tempo dentro e fora do trabalho – imprevistos acontecem, por isso a organização é fundamental. Planeje no final de semana o que pode fazer para brincar com seu  filho, após o trabalho  e no seu horário livre;

- O brincar é essencial para os pequenos, pois possibilita a expressão de conflitos internos. Enquanto brincam fique atento ao seu filho, é uma ótima oportunidade de conhecê-lo melhor. Aproveite a brincadeira você também. Brincar ajuda a relaxar e aliviar as tensões do dia-a-dia. Você sabia?

- Pense o que você gostaria que seu pai/mãe fizesse com/por você, quando você tinha a idade do seu filho – isso ajuda bastante. As brincadeiras de hoje em dia são bem diferentes das brincadeiras dos anos 70, 80, por exemplo, mas quem disse que seu filho não gosta de jogar peteca, bolinha de gude, 5 marias. A maioria das crianças nem conhece estas brincadeiras fantásticas;

-  Seja criativo. As crianças adoram improviso, brincadeiras de movimento com o corpo, faz-de-conta (contos, teatro, fantoches);

- Esteja disponível psiquicamente. Tente deixar de lado, por alguns minutos, pelo menos, os problemas. Entregue-se ao seu filho, a brincadeira. Conecte-se a ele. Seja carinhoso, afetivo, mas firme, quando necessário. Não tenha medo de dizer não. Lembre-se: no brincar também é importante que se estabeleçam limites. Deixe a criança explorar, conhecer, descobrir. Incentive-a. Mas deixe claro que brincadeiras com socos, tapas e que possam machuca-los, você ou a criança, são PROIBIDOS ;

- Corra, pule, grite, vivencie com seu filho a fase mais importante da vida dela, da sua, de vocês. A personalidade da criança se desenvolve até, aproximadamente, 6-7 anos, ou seja, o que ela será no futuro dependerá do que você faz (ou não) hoje por ela. Pense nisso. Criança feliz hoje, adulto saudável amanhã.

Rafaella Pelisser

Psicóloga

CRP 07/16972

(51) 9882.8988

rafaellapelisser@hotmail.com

www.rafaellapelisser.blogspot.com

Todos sabem que a leitura é um hábito muito bom para estimular a imaginação, inteligência, criatividade e concentração. Desta forma, os livros precisam estar presentes na vida das crianças, assim como fantoches e outros brinquedos que desenvolvam intelectualmente os pequenos. Os livros trazem histórias repletas de significados e valores, sendo uma forma diferente de educar seu filho ou aluno.

Os benefícios que a leitura traz são muitos e talvez até mesmo incalculáveis: desenvolvimento intelectual, aprendizado de valores, compreensão do mundo através das historias, dentre outras possibilidades. Uma criança que lê será um adulto com muito mais cultura, crítica, consciente e de caráter.

A importância da leitura traz consigo o cuidado com o que a criança irá ler. O hábito deve ser prazeroso, e a escolha dos livros é determinante. Os pais/educadores podem estar juntos nesse momento, criando ainda mais laços afetivos. Os horários mais indicados são antes de dormir ou depois de comer, pois são momentos em que a criança quer descansar e é mais fácil deixá-la longe de distrações.

Não existe uma idade certa para o início da leitura infantil. Existem livros só com ilustrações para bebês, livros com vocabulários, ou seja, que além da imagem, leva também o nome embaixo da mesma, para que o bebê vá visualizando as letras e as palavras. E os livros com texto e ilustrações para as crianças que já sabem ler.

A Papo de Pano possui livros de Pano que ajudam a criança a entrar no mundo da imaginação, com livros muito criativos e interativos. Confira em nosso site: www.papodepano.com.br

Aquecermos antes de iniciarmos qualquer atividade muscular é sempre necessário e o objetivo para o aquecimento, neste caso vocal, é o de melhorar o resultado da voz, evitar a fadiga muscular precoce e prevenir lesões futuras. Aquecer a voz antes de qualquer uso intenso é mais do que fundamental.

O Aquecimento vocal segundo Costa (1998) é a realização de uma série de exercícios respiratórios e vocais com a finalidade de aquecer toda a musculatura das cordas vocais (ou também conhecida como pregas vocais) antes de uma atividade vocal intensa, evitando assim o uso inadequado da voz e a ocorrência de fadiga vocal.

Os principais objetivos, segundo Mara Behlau,  (2001) de um aquecimento vocal realizado por fonoaudiólogos é:

• Permitir maior mobilidade da mucosa, de modo a oferecer uma maior habilidade ondulatória, contribuindo para uma voz mais harmônica;
• Permitir ao cantor e/ou falante normal explorar toda a sua extensão vocal em termos de intensidade e freqüência;
• Proporcionar melhores condições gerais de produção vocal;
• Permitir uma melhor articulação dos sons.

O programa de aquecimento vocal geralmente dura 15 minutos e oferece um vasto leque de exercícios, mas para a realização de um bom aquecimento vocal é necessário um local correto onde não aja umidade excessiva, muito barulho e uma boa postura física durante a produção de voz.

Um programa de aquecimento vocal pode ser tanto oferecido para profissionais da voz, pacientes disfônicos e professores. Pode-se oferecer também para a preparação de um cantor e as conseqüências da realização de um bom aquecimento vocal poderão ser observadas tanto na voz falada como também na voz cantada.

Um plano de aquecimento vocal pode ser constituído por vários exercícios associados entre si, seguindo uma seqüência, durante a sua realização. Geralmente inicia-se por exercícios de relaxamento geral para eliminar tensões e desgastes, seguido de um relaxamento no tracto vocal, relaxamento dos órgãos fono-articulatórios e da laringe. Continuamos com exercícios respiratórios livres de esforços e exercícios que possam proporcionar adequada ressonância. No final propomos alguns exercícios para a melhoria da articulação, para que esta seja mais precisa, pois quanto mais bem pronunciado e articulado os sons, melhor será a produção da voz.

Apresentaremos um exemplo de uma sessão de aquecimento vocal,que como mencionamos anteriormente, poderá ser realizado por qualquer falante que trabalha com a voz e que necessite aquecê-la antes de usá-la.

Exercícios de relaxamento Geral

• Deixar cair o corpo como um pêndulo e expirando;
• Rodar a cabeça para a direita e esquerda, para cima e para baixo e rodar os ombros para frente e para trás;
• Alongar o corpo em todas as direções, espreguiçar tentando chegar com as mãos ao teto;
• Massagem da cintura escapular e laríngea.

Exercícios de relaxamento do Tracto Vocal 

• Realizar exercícios oromiofuncionais (para face,lábios e língua);
• Vibração dos lábios sem som e com som
• Vibração da língua sem som e com som (BRRRRR…./TRRRR…/PRRRR….);
• Realizar estalos com a língua;
• Mastigação com simultânea produção Vocal, passando do mais grave para o agudo e vice-versa Ex. BRBRBRIIIIIIIIIIIIIiiiiiiii…..

Exercícios de Respiração

• Inspirar rapidamente pelo nariz e expirar pela boca soltando o ar lentamente. O tempo entre a inspiração e a expiração deve ir aumentando. RESPIRAÇÂO COSTO-DIAFRAGMÁTICA.

Exercícios para a ressonância 

• Trabalhar com sons nasais contínuos ou modelados para aumentar a ressonância melhorando a projeção vocal: Seqüência “MA, NA, NHÁ por 1 minuto e produção de palavras orais e nasais como : vede-vende; pato-panto,lobo-lombo.

 Exercícios para precisão articulatória 

• Colocar um obstáculo entre os incisivos superiores e inferiores e dizer:

Trava línguas em voz salmodiada (salmos) e produção de PATAKA e/ou FASACHA em voz salmodiada.

Para concluir, é necessário acrescentar que este programa deverá ser individualizado e deverá focar as necessidades e exigências específicas do tipo de uso da voz a que o indivíduo é submetido.

Então professores, deixo a dica de realizarem um bom aquecimento vocal, antes de iniciarem suas aulas e palestras, pois como já vimos, um bom aquecimento vocal só trás benefícios de curto e longo prazo, oferecendo uma melhor performance vocal e beneficiando, deste modo, sua saúde VOCAL.

Simone Infingardi Krüger

Fonoaudióloga

Doutoranda pela Universidade Tuiuti do Paraná pelo programa Distúrbios da Comunicação

Telefone para contato

(41) 98878175

A Papo de Pano produz os melhores fantoches do mercado, prezando pela qualidade e segurança para seus filhos. Sendo assim, os fantoches são opções excelentes para estimular a imaginação das crianças e coordenação motora!

Ele pode ser pequeno, do tamanho de um dedo e ter somente um sorrisinho feito a caneta. Ou pode ser enorme – mais precisamente, 2,40 metros -, ser todo amarelo e atender pelo nome de Garibaldo. O encantamento provocado pela manipulação de um boneco não acontece por causa do tamanho, cor, idioma ou sofisticação. Fernando Gomes, o bonequeiro por trás do sucesso de Júlio, do programa Cocoricó, e que hoje é o homem por dentro do Garibaldo brasileiro (no novo Vila Sésamo, que a TV Cultura acaba de estrear), sentencia: “Criança não descarta o que tem qualidade”. Será por isso que as tecnologias se aprimoram, as ofertas no mercado cultural infantil mudam e esses bonecos – sejam fantoches, sejam marionetes, dedoches, de vara ou outras técnicas – continuam deixando crianças (e adultos!) boquiabertos diante deles?

Não há como mensurar o efeito na criança. Brincar com o boneco abre os espaços da imaginação, ajuda a lidar com situações existentes (ou até futuras), e provoca um belo jeito de se comunicar. Por isso ele é tão importante também na relação entre os pais e os filhos. Falar com a criança por meio do boneco pode ser uma ótima alternativa.

Em primeiro lugar, que fique claro que teatro de bonecos é brincadeira. Está aí até mesmo sua maior riqueza e, digamos, utilidade. “Costumo dizer que o boneco manipulado é um brinquedo muitíssimo enriquecido, pois ele deixa de ser apenas do universo da criança e invade o do adulto, a que a garotada assiste, imagina, vê tudo acontecer. É o instrumento do jogo simbólico. É como quando o garoto usa a espada para ter o poder, ou carrinho para ser motorista ou brincar de velocidade: com o boneco, ele brinca de ser humano”, diz Henrique Sitchin, diretor da premiada Cia. Truks – Teatro de Bonecos. O canal, sem dúvida, é direto. “Diante do convite de um boneco, a criança movimenta o seu corpo: anda, pula, voa, abraça, beija, briga, se arrasta, se esconde, se enrosca e se esparrama. Mistura a história inventada com as situações do cotidiano, desenvolve narrativas, estabelece diálogos, realça expressões, revela diferentes entonações, cria vozes”, afirma o poeta e “desenrolador de brincadeiras” Francisco Marques, o Chico dos Bonecos. E esse canal de comunicação não é apenas pautado pelo imaginário aguçado. “Quando os pais apresentam um brinquedo à criança, não é no brinquedo que ela está de olho. A criança ‘enxerga’ a relação dos pais com ele. Somos nós, adultos, que preenchemos o mundo com um mundo de significados”, diz Chico.

Para o educador e pesquisador da arte de contar histórias Hosaná Dantas, esse contato é uma aprendizagem para a vida. “As crianças que têm acesso a isso estão propensas a se tornar adultos mais bem qualificados para enfrentar as adversidades.” Por isso, cabe aos pais oferecer essa oportunidade, seja no lar, seja no teatro, ou valorizar quando isso é um programa de televisão. “Ao fazer a brincadeira em casa, no entanto, o ganho está no aspecto relacional da família: a criança se sente valorizada, protegida, acarinhada.”

Se for em casa, há outra dinâmica que vale a pena tentar: deixar que a criança mesmo manipule os bonecos. A experiência vai possibilitar que ela expresse sentimentos, dúvidas e aprenda mais sobre si mesma. “Pais e professores podem oferecer repertório para os pequenos: ler e contar histórias, brincar, mostrar pinturas e fotografias, cantar. Tudo isso para alimentar a imaginação e ajudar a tecer enredos para as brincadeiras e dramatizações”, afirma Paula Zurawski, uma das fundadoras do Circo Teatral Musical Furunfunfum.

Na TV
Quando a manipulação é artística e profissional, é outra história. Um dos fatos mais curiosos de ser notados é que a criança fica tão envolvida com o boneco que não liga para o humano que a manipula. “Nós nos emocionamos muitas vezes ao ver as crianças se dirigirem aos bonecos que estão em nossas mãos e conversar com eles como se não estivéssemos ali!”, afirma Paula, do Furunfunfum. “É realmente mágico.”

Experientes do programa Cocoricó, da TV Cultura, e presentes em outros capítulos da história da manipulação de bonecos em programas para crianças, Fernando Gomes e Magda Crudelli vivem passando por essas. “Eles não dão a menor importância pra gente e isso é ótimo. Quando uma criança dá mais bola para o manipulador do que para o boneco, algo não está bom”, diz Magda Crudelli, que faz a Lilica do Cocoricó e acaba de ganhar o que chama de “presente”: está por trás de Bel, a boneca brasileira, que faz par com Garibaldo na nova versão do Vila Sésamo norte-americano. Magda vive essa divisão de papéis tão intensamente que até dentro de casa ela precisa, às vezes, viver o personagem. “Não foram poucas as vezes que minha filha Ana, de 7 anos, pedia para ‘falar com a Lilica’, em vez de mim.”

Aconteceu o mesmo com uma fera do Vila Sésamo americano: Kevin Clash, o manipulador do Elmo, que tem sua risadinha imortalizada não somente na TV mas em brinquedos em todo o mundo. Certa vez, em viagem com o programa, ouvia por telefone sua filha insistir numa boneca nova. Quando Kevin tentou deixar a conversa para depois, ela não teve dúvidas: quis falar com Elmo e pediu que ele interviesse por ela. Eram 5 da manhã no fuso horário que ele estava e ele teve de encarnar a voz do monstrinho vermelho, em missão especial para a própria filha.

Via: http://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/0,,EMI959-10531,00.html

 A atuação do Fonoaudiólogo no âmbito educacional é muito vasto. Hoje em dia, as escolas confrontam-se cada vez mais com as dificuldades de linguagem apresentadas por alguns alunos. Para estas crianças a presença de um Fonoaudiólogo na escola pode ser um fator de grande importância enquanto auxiliar dos processos de aquisição da linguagem e facilitador dos processos de apropriação da leitura e da escrita.
Algumas escolas solicitam a presença de um Fonoaudiólogo, porém não compreendem que o seu papel não se limita apenas às intervenções de caráter terapêutico. A intervenção direta parece ser insuficiente para um atendimento eficiente em contexto escolar. Por outras palavras, a intervenção necessita  ser complementada e alargada através de uma intervenção em sala de aula com o professor. Cabe ao Fonoaudiólogo definir e implementar formas eficientes de interação com os professores, de forma a torná-los participantes ativos no processo terapêutico, através da troca de informações e sugestões sobre a melhor forma de auxiliar os alunos nas suas aprendizagens. Posto isto, o papel do Fonoaudiólogo no âmbito educacional deixa de se centrar, sobretudo em aspetos patológicos. Isto é, a atuação não se restringe apenas a quem tem aqueles que não apresentam qualquer dificuldade propriamente dita.

O objetivo primordial do Fonoaudiólogo passa por proporcionar um ambiente saudável e propício ao desenvolvimento das habilidades comunicativas a partir da conscientização dos pais (orientações sobre o desenvolvimento e dificuldades de aprendizagem, o que indica que também há muitos problemas que dizem respeito ao ensino e que acabam por atingir igualmente normal e patológico da linguagem; importância da estimulação para o desenvolvimento da criança; ncaminhamentos necessários, etc.), alunos e professores sobre os áreas de intervenção do Fonoaudiólogo.

Possibilidades de atuação do Fonoaudiólogo no âmbito educacional:

Comunicação
- Criar e planejar situações do uso da comunicação, que sejam estimulantes para o desenvolvimento da linguagem oral, tendo em conta os regionalismos e as variações linguísticas;
- Criar situações que possam levar a criança a pensar sobre a linguagem, desenvolvendo habilidades metalinguísticas (consciência fonológica);
- Desenvolver habilidades narrativas – criar, contar e recontar acontecimentos e/ou histórias.

Leitura e Escrita
- Criar e planejar situações de uso da leitura e escrita, de modo a evidenciar todas as suas funções sociais;
- Criar e planejar situações que possam explicitar o que é a ortografia, quais as suas relações com a fala e o porquê da ocorrência de determinados erros;
- Planejar e desenvolver situações que levem ao desenvolvimento de habilidades narrativas;
- Selecionar a literatura que será apresentada aos alunos, tendo em consideração os aspetos pragmáticos, gramaticais e semânticos do texto.

Voz
- Orientar sobre o uso adequado da voz e criar situações que evitem o abuso vocal quer por parte dos alunos, quer por parte dos professores;
- Desenvolver programas de saúde vocal e uso profissional da voz para os professores.

Motricidade Oro-Facial
- Detectar precocemente alterações relacionadas com as funções estomatognáticas (respiração, fala, mastigação, deglutição e sucção)

Fonoaudiólogos Associados Full – Simone Krüger

O fantoche é bem mais que um simples boneco, é a “personificação” do personagem que se transforma, de forma mágica e lúdica, em algo real e concreto, que expressa e gera emoções e sentimento através dos gestos e da voz de quem o manipula.

Para as crianças,  estes momentos ou qualquer outra situação em que utilizamos os fantoches, são sempre extremamente envolventes, já que qualquer personagem parece realmente ter vida própria. As crianças entram numa sintonia onde a fantasia e a realidade se confundem e imediatamente as vemos capazes de manter um diálogo, de fazer gestos, expressões respondendo ao boneco, sem perceberem, ou mesmo ignorando, quem o manipula, ou seja, ficam completamente absorvidas pelo boneco, que em sua imaginação tem vida, é um ser.

Assim, o fantoche é um recurso de alto valor pedagógico, pois a criança tanto pode apreciar uma história, como pode manipulá-lo e dar-lhe vida. A oralidade, nesse momento, tem fundamental importância e é com certeza desenvolvida em sua plenitude, pois é ela que garante a expressão de, sentimentos, emoções, valores e a criatividade de quem o manipula, seja o educador ou o aluno.

Os adultos precisam estimular este tipo de atividade!

Via: http://www.csa.osa.org.br/educacao-infantil/fantoche-um-mundo-de-possibilidades-infantil-2

Como arte educadora, me especializei em  atividades para desenvolver habilidades em pessoas com necessidades especificas como na área motora, cognitiva, visual, intelectual entre outras. O resultado que venho obtendo é enorme.

Dias atrás, levei meus alunos ao Museu Oscar Niemeyer, em Curitiba,  e depois da visitação  pelas exposições que havia programado para complementar o assunto teórico de sala de aula, fui às outras salas e me deparei com uma informação que já não lembrava. Na sala onde estava a exposição das obras de Anita Malfatti li sua biografia que citava o anseio de seus pais na busca de melhora para seu problema congênito: uma atrofia no braço e mão direita.

Em muitas das biografias escritas sobre ela não se encontra esta informação.

Malfatti, Anita (1889 – 1964)    

Anita Catarina Malfatti (São Paulo SP 1889 – idem 1964). Pintora, desenhista, gravadora, ilustradora e professora. Inicia seu aprendizado artístico com a mãe, devido a uma atrofia congênita no braço e na mão direita, utiliza a esquerda para pintar. No ano de 1909, pinta algumas obras, entre elas a chamada Primeira Tela de Anita Malfatti

Segunda filha do casal, nasceu com atrofia no braço e na mão direita. Aos três anos de idade foi levada pelos pais a  Lucca, na Itália, na esperança de corrigir o defeito congênito. Os resultados do tratamento médico não foram animadores e Anita teve que carregar essa deficiência pelo resto da sua vida. Voltando ao Brasil, teve a sua disposição Miss Browne, uma governanta inglesa, que a ajudou no desenvolvimento do uso da mão esquerda e no aprendizado da arte e da escrita.

Fontes: http://pt.wikipedia.org/wiki/Anita_Malfatti

http://www.itaucultural.org.br/aplicexternas/enciclopedia_ic/index.cfm?fuseaction=artistas_biografia&cd_verbete=323

E assim como ela, muitos de meus alunos com o mesmo problema tiveram a oportunidade de realizar sua obras e ter a Arte como aliada na reabilitação  e novos aprendizados.

Em outros textos eu já mencionei que arte é vida, não é mesmo? Em especial, para as pessoas que tem alguma necessidade específica, pois, independente do produto final, ela servirá como meio de aprendizagem

As atividades tornam-se momentos de lazer e integração.  Criatividade, hábitos e atitudes, senso crítico, auto-estima, coordenação motora, expressão verbal, acuidade visual, também são desenvolvidos, favorecidos pela exteriorização de suas emoções e controle de suas próprias ações.

Além da satisfação de ver o resultado do seu próprio trabalho, esta autonomia impulsiona as pessoas a quererem aprimorar suas habilidades que muitas vezes nem tinham conhecimento que as possuíam.

Pelo crescimento que venho acompanhando das pessoas em minhas aulas, percebo que esta descoberta é essencial para o seu desenvolvimento, trazendo uma diferença significativa no convívio com a família, na escola, no social e profissional.

Você quer experimentar? Agende uma aula!

Abaixo, mostro algumas obras de alunos com deficiência motora, intelectual, visual entre outras, para você ver como é possível criar e experimentar a arte dentro de qualquer realidade.

Um grande abraço,

 Adriana Villar.

Arte Educadora

(41) 8421-2001

adrivillar@yahoo.com.br